CÓMO FOMENTAR EL LENGUAJE, LA COMUNICACIÓN Y LA INTERACCIÓN SOCIAL EN EL ENTORNO FAMILIAR
Queremos recomendaros este documento recopilatorio que ha preparado el Equipo de Atención Temprana San Fernando-Coslada os proponemos una serie de ideas, actividades y recursos para fomentar el lenguaje, la comunicación y las interacciones con vuestros hij@s en el entorno familiar.
•¿En qué actividades necesita que hagas algo por él?
•Fíjate en cómo juega. ¿Cómo explora los objetos? ¿Cómo los manipula? ¿Por qué tipo de objetos muestra preferencia?
•Sigue su iniciativa en un primer momento. Ya habrá tiempo más delante de ampliar intereses.
2.BUSCAR UNA POSICIÓN QUE FAVOREZCA EL CONTACTO OCULAR.
•Ponte a su nivel y frente a él, de forma que te mire a la cara. Agáchate para estar al mismo nivel del niño y prestar atención a sus intereses y las cosas en las que concentra su atención.
•Siéntate delante de él para jugar con un objeto o leer un libro. Puedes usar una mesa y una silla bajas para hacer juegos con el niño/a sentado o de pie
•Coloca al niño en el suelo, en la cama o en un sillón, y siéntate mientras te inclinas hacia él para hacer juegos sociales.
•Sienta al niño en tu regazo, frente a frente.
3.ÚNETE A SU JUEGO
•Asegúrate de reducir las distracciones: guarda los juguetes que no vayáis a utilizar, apaga la televisión y evita espacios bulliciosos.
•Acércate a él y únete a su juego sin intentar imponer el tuyo. Observa qué hace y nárralo usando palabras sencillas y algunos sonidos divertidos (el ruido del tren, el de la pelota al botar en el suelo, etc.) para captar su atención.
•Imita algunas acciones del niño
•Sigue su iniciativa en un primer momento. Ya habrá tiempo más delante de ampliar intereses.
4.JUEGA EN PARALELO
•Nuestros niños no siempre toleran que nos metamos en sus juegos. Hay veces en las que tenemos que ir más despacio y ponernos a su lado a jugar con los mismos juguetes (juego en paralelo) . Aquí tenéis algunas ideas:
•Si está jugando a hacer una torre nos ponemos a su lado, construimos otra igual e incorporamos nuevos elementos: la tiramos, simulamos el ruido de la torre derrumbándose, ponemos caras y hacemos gestos exagerados de sorpresa, tristeza etc. Es posible que así llamemos la atención del niño.
•Si está jugando a los coches podemos jugar con otro coche a su lado y recrear un accidente, etc. Las catástrofes y nosotros haciendo el payaso (respetando sus características y preferencias sensoriales) suelen dar muy buen resultado.
5.BUSCAR MOMENTOS PARA ESTABLECER RUTINAS DE COMUNICACIÓN Y JUEGO
•Utilizar diferentes momentos de interacción ofrece más oportunidades de diversión y aprendizaje. Escoge actividades para realizar:
•Durante las comidas : por ejemplo, cuando mira el zumo en la mesa y hace un sonido, puedes decir ¨!Mmmmm.... zumo! o ¨¿quieres zumo? y darle el zumo al niño
•Son juegos entre el niño y el adulto que fomentan la mirada, la diversión y la emoción. Colócate frente al niño y comienza el juego. Repítelo dos o tres veces, hasta que veas que has captado el interés del niño. Entonces inícialo de nuevo y en el momento de mayor excitación (en las cosquillas, por ejemplo, cuando la manos se acerca a la tripa) detente y espera a que el niño te pida que continúes. Algunos ejemplos de juegos diádicos son:
•Juegos de regazo: Propiciamos situaciones en las que el niño tienda a vocalizar: aserrín aserrán, cucutrás, cosquillas, canciones con gestos. Haz asociaciones de esos sonidos con estas actividades motivadoras.
Trote en el regazo– oh, oh, ooooooooooooo
•Juegos de movimiento: el avión, balancearse, perseguirse…
7.ESTABLECER RUTINAS DE JUEGO: JUEGO CON OBJETOS
•Son actividades basadas en objetos: la atención se dirige tanto al compañero de juego como al objeto. Son juegos triádicos, juegos de dar, mostrar, señalar… Algunos ejemplos son:
•Hacer torres de bloques
•Hacer rodar una pelota
•Los instrumentos musicales. Produciremos sonidos con instrumentos musicales , con nuestro cuerpo, boca, variando la intensidad y volumen.
Estimulación con CANCIONES Canciones muy cortitas y con estribillo. Hacer énfasis en un palabra: decirla mas alta, mas despacio y podéis reforzarla con gestos y mímica SACO UNA MANITA
DEBAJO UN BOTÓN
MI CARA REDONDA
8.PONER COSAS FUERA DE SU ALCANCE
•Si tenemos todo lo que queremos, es menos probable que nos comuniquemos para pedir cosas.
•Si vemos objetos muy atractivos pero no podemos cogerlos, es más probable que nos comuniquemos para conseguirlos.
9.METER COSAS DENTRO DE CAJAS, TUPPERS...
•Para fomentar que nos necesiten y se comuniquen, les podemos dar “objetos trampa”. Cosas que les gusten mucho dentro de cajas transparentes para que los vean y los quieran coger.
10.DAR COSAS A TROCITOS
•En situaciones de comida nos puede funcionar no darle la fruta entera, todo el bol de gusanitos o el bollito de una vez, sino dárselo en trocitos para aumentar las peticiones que el niño hace, y por tanto las veces que se comunica. Esto puede ser muy recomendable al principio, en niños que tienen pocos intereses.
11.JUGAR CON JUGUETES QUE NECESITAN SER ACTIVADOS
•Existen muchos juguetes como los de cuerda, las pompas, juguetes que se activan con un botón y que nos niños no pueden accionar. En ese momento nos necesitan para poder ver, usar, accionar etc. Importante que esos sonidos o palabras
„fuuuuuuuu“ – soplar – hacer pompas de jabón
12.HACER COSAS SIN SENTIDO
•En ocasiones podemos hacer cosas que se salgan de la rutina, cosas disparatadas y sorprendentes. En esos momentos su rigidez e inflexibilidad (preferencia por la rutina, rutinas muy bien aprendidas) pueden convertirse en un punto fuerte al que sacar partido para trabajar la comunicación:
•Darle un yogur cerrado
•Darle un globo desinflado
•Ofrecerle una cuchara para untar (en lugar de un cuchillo)
•A la hora de vestirle, ponerle un calcetín en la cabeza
•Darle la tablet apagada
•Colocarnos cosas en la cabeza (artículos de broma, cotillón, unas gafas enormes…)
13.DAR A ELEGIR
•La mayoría de las veces, a los niños se les imponen las cosas. Es importante que aprendan a manejar su entorno, y así aprender qué les gusta, desarrollar sus preferencias, y tener mayor control de su vida. En definitiva, hacerles más partícipes.
•En un primer momento les daremos a elegir opciones cerradas en rutinas como elegir un cuento, el postre, un juguete…
